内容摘要：尽管教育部门多次强调规范汉字书写的重要性，要求将写字教学融入语文课堂，但现实状况并不理想，写字教学弱化，教学课时得不到保障，学生提笔忘字、字迹潦草、笔顺不对、写错别字的现象仍然常见。 事实上，写字教学

尽管教育部门多次强调规范汉字书写的汉字重要性，要求将写字教学融入语文课堂，书写但现实状况并不理想，小学写字教学弱化，语文育人教学课时得不到保障，汉字学生提笔忘字、书写字迹潦草、小学笔顺不对、语文育人写错别字的汉字现象仍然常见。

事实上，书写写字教学绝非单纯机械练字，小学它兼具工具性与人文性，语文育人其育人价值不可替代。汉字从语言建构来看，书写书写是小学音、形、义协同认知的过程。书写形近字时，学生可借助偏旁差异理解字义关联，强化字形记忆，有效减少混写、错写，夯实识字与语言运用基础。从习惯培养而言，规范的坐姿、执笔姿势与笔画书写要求，能引导学生静心专注、严谨自律，这种学习品质可迁移至各学科的学习中。

汉字书写亦是审美启蒙之旅。横平竖直、疏密均衡、对称协调的书写要求，让学生在日常练习中感知汉字线条之美、结构之韵，潜移默化地提升审美感知力，增强对中华优秀传统文化的认同，提升文化自信。

夯实语文基本功，需要多措并举加强写字教学。其一，完善课时体系，保障每周 1至2节写字专项课落地，低学段夯实笔画、执笔规范，高学段主攻汉字结构与偏旁搭配；依托课前5分钟微练习，常态化巩固书写基础。其二，丰富教学内容，实现工具性与人文性融合。结合识字教学开展对比书写训练，厘清形近字、同音字差异；融入汉字溯源教学，结合字形演变讲解造字智慧，让书写兼具知识学习与文化浸润。其三，健全多元评价机制。教师强化课堂书写示范，细化书写步骤指导；推行小组互评，依托星级评价标准引导学生自查纠错；搭建家校协同桥梁，统一书写育人要求，规避校外机械化练字的弊端。

写字教学是语文教育之根、文化传承之脉。唯有让写字教学回归课堂主阵地，重视日常书写训练，引导学生在一笔一画中锤炼习惯、感知中华美韵、传承汉字文化，方能以书写启智、以笔墨育人。

(作者系江苏省宿迁市苏州外国语学校教师)

《中国教育报》2026年05月11日 第06版

作者：李前佐